Сайт заместителя директора по оценке качества образования
заместитель директора по учебной деятельности
Портфолио учащегося, как инструмент достижения высоких результатов образования
Междисциплинарное обучение- сфера развития познавательной мотивации всех участников образовательного процесса
ГБОУ СОШ № 2051
Навигация
мудрые мысли великихх женщин
Разочаровавшись в одном, не наказывай другого. Все ученики разные, важно сохранить способность доверять, стараться научить, увидеть ту искорку ради которой стоило все начинать сначала.
О себе
Коко Шанель: Секрет успеха
Мой взгляд на мир
Самый главный мой результат — это конечно же моя семья, а в профессиональном плане я стараюсь учиться сама обучая других.
Моё портфолио
Добавить грамоту в портфолио
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 44
620085 Свердловская область г. Екатеринбург улица Санаторная дом 20,
«ТЕХНОЛОГИЯ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО ОБУЧЕНИЯ КАК УСЛОВИЕ ФОРМИРОВАНИЯ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС НОО, ФГОС ООО »
Худоярова Марина Усмановна,
МАОУ СОШ № 44
Комплекс мероприятий в рамках реализации проекта.
Глава I . Теоретическое обоснование проекта.
1.1. Программа д.п.н. Н.Б. Шумаковой «Одаренный ребенок. Междисциплинарное обучение».
1.2. Формирование метапредметных результатов образования посредством технологии междисциплинарного обучения.
Глава II . Управление реализацией проекта.
2.1. Сроки и этапы реализации проекта.
2.2. Описание необходимых условий для реализации проекта.
2.3. Мониторинг метапредметных достижений обучающихся.
2.4. Ожидаемые результаты и эффекты реализации проекта.
Приложение № 1 «Виды деятельности, реализуемые в рамках проекта»
Приложение №2 «Освещение проблематики в средствах массовой информации»
Приложение № 3 «Результаты реализации проекта»
Приложение № 4 «Методика мониторинга сформированности УУД в рамках курса МДО»
Приложение №5 «Система уроков в рамках реализации проекта»
Приложение №6 «Отзыв на реализацию практической части проекта»
В эпоху становления постиндустриального общества, когда основной источник экономического прогресса смещается в область новых разработок и технологий, когда ощутимо возрастает значимость интеллектуального и творческого потенциала, работа с одаренными детьми и талантливой молодежью выходит на приоритетные позиции современного образования. Актуальность данного направления подчеркивается в таких документах федерального уровня, как Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 (распоряжение Правительства РФ от 17.11.2008 № 1662-р), Национальная образовательная стратегия-инициатива «Наша новая школа», послание Президента Российской Федерации А. Д Медведева Федеральному Собранию от 12.11.2009.
Данный проект дополняет и расширяет содержание образования, позволяет внедрить новые психолого-педагогические технологии, применяемые в учебно-воспитательном процессе, стимулирует к дальнейшему совершенствованию технологий исследовательской деятельности, новых подходов к учебной и воспитательной работе в школе и выстраиванию индивидуальной траектории в сопровождении одаренных детей.
«Одаренный ребенок. Междисциплинарное обучение» (автор Шумакова Наталья Борисовна, ведущий научный сотрудник Лаборатории психологии одаренности Психологического института РАО, профессор МГППУ, ведущий научный сотрудник ПИ РАО, лауреат премии Президента РФ в области образования, отличник народного просвещения, доктор педагогических наук, доктор психологических наук) предусматривает осуществление инновационных преобразований в разработке учебного занятия, использование новых технологий в обучении и воспитании, направлена на совершенствование образовательной среды, которая создает и воспроизводит условия для развития одаренных детей.
Актуальность темы применения в образовательном процессе программы обучения детей обусловлена необходимостью в поиске новых путей и средств, как в организации учебного процесса, так и в стратегии развития социальных компетенций учащихся, которым предстоит жить и работать в новом мире, а также социальной востребованностью новых решений задач по организации условий управления процессами в современном российском образовании.
Каждому ребенку дарована от природы склонность к познанию и исследованию окружающего мира. Реализация программы курса позволяет совершенствовать эту склонность, способствует развитию соответствующих умений и навыков, прививает школьникам вкус к исследованию, предполагает активное участие школьников в исследовательской деятельности по выбранному профилю с целью расширения их знаний и более глубокого усвоения учебного материала.
Сегодня слабо в школе формируются надпредметные умения , такие как умение добывать знания из различных источников информации, устанавливать причинно-следственные связи, производить рефлексию собственной деятельность, т.е. исследовательское мастерство. Программа
«Междисциплинарное обучение» создает условия для формирования универсальных учебных действий учащихся, прописанных в стандартах второго поколения, определяющих современное качество образования.
Это определило тему нашего проекта «Технология междисциплинарного обучения как условие формирования метапредметных результатов обучающихся в рамках реализации ФГОС НОО, ФГОС ООО»
Цель проекта: создать условия для формирования метапредметных результатов обучения на основе использования программы и технологии междисциплинарного обучения.
1. Организация профессиональной подготовки всех педагогических кадров к использованию технологии междисциплинарного обучения.
2. Апробирование технологии междисциплинарного обучения в образовательном процессе с целью достижения метапредметных результатов обучающихся в школе 1 и 2 ступеней.
Создание условий для самореализации и развития творческого потенциала обучающихся, овладения всеми обучающимися базовыми метапредметными умениями;
Проведение мониторинга результатов деятельности по программе Н. Б. Шумаковой «Одаренный ребенок» «Междисциплинарное обучение».
Использование программы Н. Б. Шумаковой «Одаренный ребенок. Междисциплинарное обучение», а также технологии междисциплинарного обучения в образовательном процессе создает условия для формирования метапредметных результатов обучения.
Основная идея проекта:
Работая по программе Н. Б. Шумаковой «Одаренный ребенок. Междисциплинарное обучение», хотелось бы подчеркнуть мысль о работе со детьми, то есть о максимальном развитии умений, навыков, познавательных способностей всех учащихся образовательного учреждения. Таким образом, программа МДО позволяет создать условия для наиболее полного раскрытия и развития творческих и интеллектуальных способностей всех учащихся, а особенно тех, чья любознательность и потребность в познании выходят за пределы возможностей традиционного обучения, т.е. ускоряет развитие одаренных детей и дает возможность интеллектуального и личностного развития
Программа междисциплинарного обучения основным направлениям модернизации образования, поскольку реализуемая в образовательном процессе технология содержит:
образования, направленность содержания образования на формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных способов познавательной, коммуникативной, творческой деятельности;
— готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач;
— соответствие содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся, их индивидуальным особенностям и возможностям на каждой ступени образования;
и социально-гуманитарной направленности содержания образования, способствующего утверждению ценностей гражданского общества и правового демократического государства, становлению личности ученика.
Предполагаемые изменения касаются, прежде всего, организации процесса обучения обучающихся, его кардинальной перестройки — переходу от репродуктивной знаниевой парадигмы к деятельностной развивающей, с целью формирования и развития метапредметных умений обучающихся.
Современное образовательное учреждение в соответствии с требованиями ФГОС должно формировать у детей не только знания, умения и навыки, но и культурные способы мышления, действия, коммуникации, понимания, рефлексии, воображения, которые имеют метапредметный статус и являются основой
Глава I . Теоретическое обоснование проекта.
1.2. Программа д.п.н. Н.Б. Шумаковой «Одаренный ребенок. Междисциплинарное обучение».
«Одаренный ребенок. Междисциплинарное обучение» доктора педагогических и психологических наук Натальи Борисовны Шумаковой предусматривает осуществление инновационных преобразований в разработке учебного занятия, использование новых технологий в обучении и воспитании, направлена на совершенствование образовательной среды, которая создает и воспроизводит условия для развития одаренных детей.
по программе междисциплинарного обучения педагоги овладевают технологией МДО, которая подразумевает особую структуру урока, форму работы и представления результатов групповой работы учащихся. Работая по этой программе уже не первый год, хочется сказать об использовании МДО — технологии для построения урока и на других предметах в том числе. Программа МДО в начальной школе – формирования универсальных учебных действий, применение технологии МДО служит для развития учащихся на уроках по всем предметам в средней и старшей школе. Урок в технологии МДО может быть эффективно использован для повышения качества обучения школьников, так как в ходе урока МДО формируются универсальные способы учебной деятельности, что дает импульс к саморазвитию, к самоанализу, самоцелеполаганию, самоорганизации, самоконтролю и самооценке. Школьники осваивают самое главные умения — умение учиться, умение принимать решение, умение выражать собственные мысли, опыт самостоятельной деятельности — а это фундамент универсальных знаний, умений, навыков, заложенных в Стандартах второго поколения.
Задачи курса :
1. Развитие широких познавательных интересов.
2. Развитие целостной картины мира и системного мышления у детей.
3. Развитие творческого критического и логического мышления, способности к решению проблем.
4. Развитие способности к самостоятельному приобретению знаний, и исследовательской работе.
5. Обучение умению работать совместно (решать проблемы в малых группах, проводить совместную исследовательскую работу, вести диалог и дискуссию, принимать точку зрения другого человека).
6. Развитие способности к самопознанию, пониманию ценности и уникальности другого человека.
7. Совершенствование коммуникативных умений обучающихся.
Работая по этой программе уже не первый год, хочется сказать об использовании МДО — технологии для построения урока и на других предметах в том числе. Мы начинаем заниматься учебно-исследовательской деятельностью с учениками 2-х классов. Чаще используем групповые формы работы. Они способствуют вовлечению в исследовательскую деятельность большего числа детей, которые приобретают навыки исследования. Кратковременные учебные мини-исследования проводим на уроках природоведения, истории, литературы и др.
Схема проведения учебного занятияо школьниками выглядит следующим образом:
выявить проблему и определить направление будущего исследования.
2. Определение сферы исследования. сформулировать основные вопросы, ответы на которые мы хотели бы найти.
3. Выбор темы исследования. обозначить границы исследования.
разработать гипотезу или гипотезы, в том числе должны быть высказаны и нереальные — провокационные идеи.
5. Выявление и систематизация подходов к решению. выбрать методы исследования.
6. Определение последовательности проведения исследования.
7. Сбор и обработка информации. зафиксировать полученные знания.
8. Анализ и обобщение полученных материалов. структурировать полученный материал, используя известные логические правила и приемы.
дать определения основным понятиям, подготовить сообщение по результатам исследования.
защитить его публично перед сверстниками и взрослыми, ответить на вопросы.
Очень важным этапом является этап представления результатов исследования. Он позволяет решить несколько задач: развитие монологической научной речи, развитие умений работать с текстом; анализ продукта собственной деятельности; возможность продемонстрировать свои достижения; пополнение знаний других учащихся новыми сведениями; умения оценки и самооценки результатов исследования.
Формы занятий, позволяющих представить результаты исследования:
— конференции, на которых учащимся представляют краткий доклад о проделанной работе и отвечают на вопросы аудитории;
— презентации, на которых ярко, красочно и привлекательно представляются достижения учеников;
— выступления, как правило, для определенного круга- своих одноклассников, учащихся параллельных классов,- представление доклада с целью сообщения нового знания;
— выставка достижений, проводится в основном для родителей и может быть посвящена определенной теме, дисциплине.
1.2. Формирование метапредметных результатов образования посредством технологии междисциплинарного обучения.
В условиях модернизации системы образования одной из основных задач школы является формирование ключевых компетенций учащихся. Компетентностный подход предполагает формирование интеллектуальной и исследовательской культуры школьников, создание условий для самоопределения и самореализации потенциальных возможностей ребенка в процессе обучения.
В качестве центрального звена творческого развития ребенка выступает исследовательская активность учащихся. В связи с этим, особенности построения содержания и методов обучения на каждой ступени образования должны быть направлены на то, чтобы высокая исследовательская активность ребенка, проявляемая им в разных формах, его повышенные познавательные возможности имели обильную «питательную среду» и были «востребованы» в процессе обучения в школе. Это возможно достичь благодаря и использованию в обучении такой комплексной технологии как
Содержание программы строится вокруг широких глобальных тем. Каждая новая тема предполагает возвращение к предыдущим темам, но уже на новом витке спирали. Междисциплинарные обобщения позволяют обеспечить развитие у школьников целостной картины мира. Программа МДО совершенствует коммуникативные способности, учит сотрудничеству, что обеспечивает создание благоприятного психологического климата для каждого учащегося.
Занятия по этой программе обеспечивают условия для успешной социальной адаптации учащихся в школе и в обществе, т.е. дает возможность влиять на образовательную и социальную среду школы.
2.1. Сроки и этапы реализации и проекта.
Для организации проекта, прежде всего, необходимо создание методического объединения педагогов или творческой группы, желающих участвовать в инновационной работе. Специальное материально-техническое оснащение для реализации проекта не требуется, т.к. инновации касаются процесса живого педагогического общения учителей и учеников.
(февраль -май 2013 года)
В рамках данного этапа предполагается завершение работы по созданию необходимых организационных и кадровых условий для реализации проекта:
Созданные на данном этапе условия во многом определят содержание дальнейшей деятельности по реализации проекта.
август 2013 года — сентябрь 2013 года)
На данном этапе предстоит
октябрь 2014 года — ноябрь 2015 года)
Основное его назначение – организовать оценку эффективности проекта.
На данном этапе предстоит провести итоговую диагностику метапредметных результатов обучения обучающихся и анализ результатов, полученных в ходе мониторинга базовых способностей обучающихся. Подготовить отчет о реализации локальных проектов ОУ и презентовать итоговые продукты на муниципальной конференции.
2.2. Ожидаемые результаты и эффекты реализации проекта
Для мониторинга достижения поставленных в инновационном проекте целей и задач возможно использование следующих показателей:
2.4. Мониторинг метапредметных достижений учащихся.
Оценка проводится специалистом психологом в форме, не представляющей угрозы личности, психологической безопасности и эмоциональному статусу учащегося.
Основное содержание оценки в школе строится вокруг может проводиться в ходе различных процедур (в ходе итоговых проверочных или комплексных работ по предметам; текущей, тематической или промежуточной оценки и т.д.) Конечно, ряд коммуникативных и регулятивных действий трудно или невозможно оценить в ходе стандартизированных работ.
Методы, формы, инструменты оценки описаны в Программе формирования УУД основной образовательной программы школы. Например, умение работать в группе, слушать и слышать собеседника, координировать свои действия с партнёрами и т.д.
Методами оценочной деятельности наблюдение, тестирование, практические работы (рисунки).
задания, отражающие формирование УУД, тест, карта мониторинга, лист или дневник самооценки
По программе мониторинга оценивание УУД начинается с первого класса (проводится в начале и в конце учебного года). В старших классах диагностика УУД проводится один раз, в конце учебного года.
Оценка результатов опыта работы.
Очень важным для нас является и то, что в результате работы над становлением возрастает профессиональный уровень учительского коллектива школы. Не у всех педагогов достаточно профессионализма, чтоб найти нужные слова, поддерживающие робкие шаги к проявлению познавательной активности и готовности к участию в групповой работе всех учащихся. Помощь учителю и учащимся может и должны оказать и коллеги и педагог-психолог. Сотрудничество взрослых участников педагогического процесса позволит каждому ребенку реализовать свой потенциал в развитии интеллекта и позволит воспитать значимые в социальной адаптации личностные свойства. На скорость интеллектуального и личностного развития детей влияют технологии, используемые учителем, его профессионализм и готовность к творчеству.
Междисциплинарное обучение — это одновременное использование нескольких технологий, объединенных воедино для достижения конечных целей. Ведь целью деятельности школы является создание условий для приобретения
Курс междисциплинарного обучения по программе «Одаренный ребенок», разработанный Н. Б. Шумаковой, позволяет решать актуальную задачу развития целостного миропонимания и системного мышления обучающихся, способствуя тем самым реализации требований федерального государственного образовательного стандарта нового поколения.
Занятия в рамках проекта ведутся педагогами в парах. Пары могут быть как постоянными так и меняющимися в зависимости от материала, который разбирается в рамках определенного занятия. Например, существует такое понятие как временные границы(эпоха, эра, исторический период и.т.д.) На формирование данного понятия историки и естественники смотрят по разному не интегрируя между собой материал. Работая в рамках проекта мы формируем у обучающихся единое понятие временных рамок путем интеграции материала, историк и естественник оперируют одинаковыми терминами и у ребенка нет расслоения в сознании. Он четко понимает, что эра и в истории и в биологии и в географии это четко определенный период времени в который происходят определенные биологические, исторические, географические, химические и физические процессы. Еще пример: рабата с текстом. В рамках обычной школы учитель русского языка работает с текстом по своим правилам, требует выполнение этих правил от обучающихся. В свою очередь географ с этим же текстом работает по своему, историк работает по своему, и т.д. Ребенку приходится подстраиваться под требования всех педагогов сразу. Интегрируя работу, мы имеем возможность предъявлять одни и те же требования к выполнению одинаковой работы на разных уроках. Благодаря работе в проекте, мы сумели выстроить работу с текстом по единым требования, на всех предметах. Есть занятия, интеграция которых основана на предметной составляющей. Например, в курсе литературы 5 класса есть отрывок «Затерянный мир». Читая это произведение, ребята получают знания из курса биологии, географии, истории, ОБЖ. Урок литературы в данном случае ведут преподаватели литературы, ОБЖ, географии, биологии. Каждый отрабатывает на этом тексте свой предметный материал. Данный вариант возможен, так как все предметники владеют технологией МДО, что дает свой положительный результат. Каждый предметник мотивирует обучающихся к мыслительным процессам через различные виды деятельности. ( Приложение 1).
Введение курса «Междисциплинарное обучение» — Н. Б. Шумаковой в обычную общеобразовательную школу обусловлено возможностью поставить и работать над достижением двух основных целей: во-первых, не пропустить ни одного одаренного ребенка, снабдив его необходимыми для развития знаниями и умениями и ребенка с высокой познавательной активностью; во-вторых, повысить познавательную активность, обеспечив целенаправленное развитие познавательных психических процессов в совместной с одаренными детьми деятельности у учащихся с низкой интеллектуальной активностью.
Актуальность систематической работы над развитием логического и творческого мышления, умения сотрудничать, видеть и решать проблемы в нетрадиционных условиях, принимать решения и отвечать за них, отстаивать их не требует доказательств.
Достижение этих целей возможно при обязательном сотрудничестве учитель и педагога-психолога, обеспечивающего психологическое сопровождение учебного процесса. Важным в достижении педагогически положительного результата является работа в команде. Первым этапом подготовки к введению программы явилось участие учителей и психолога в авторских семинарах Н. Б. Шумаковой и педагогов школы-лаборатории «Созвездие», организованных центром «Одаренность и технологии». Обучение прошли 5 педагогов начальной школы, в том числе завуч и педагог-психолог. Учителя реализуют проект на разном уровне. Я сама ка преподаватель МДО работаю в данном направлении 7 год. Есть определенные результаты. Диагностические процедуры проводятся два раза в год в 1-х классах, а один раз во 2-х, 3-х, 4-х, 5-х, 6-х, 7-х классах. Такая система диагностики позволяет увидеть динамику познавательной мотивации, и уровня развития познавательных психических процессов, логического и творческого мышления.
Сравнительный анализ результатов диагностик позволяет говорить о том, что курс МДО является активным стимулятором развития общих интеллектуальных способностей детей, повышает мотивационные процессы обучения. Наблюдая за динамикой познавательных интересов у учащихся, родители с активность вовлекаются в процесс познания в рамках проекта. Результаты реализации проекта и методика оценивания сформированности УУД представлены в приложениях 3,4.
Информация о реализации проекта размещена на моем сайте и освещается в средствах массовой информации.
Ссылка на мой сайт(результаты работы по проекту):http://nsportal.ru/marina-hudoyarova сайт учителя биологии, географии.
Освещение данной проблемы в средствах массовой информации:
Так же опыт по реализации проекта был представлен педагогам области на базе ИрРО в рамках курсов повышения квалификации педагогов путем проведения системы занятий с учителями в рамках программы «Технология МДО как условие развития талантливых школьников»
В нашей школе данный курс был апробирован на учащихся начальной школы с 2006 года, а с 2008 года продолжен в основной школе. Программа рассчитана на учащихся 1-11 классов, содержит системно-деятельностный характер обучения и дает высокие результаты обучения и личностного развития обучающихся.
Планирование дальнейшей деятельности по проекту:
1. Разработка рабочих программ по предметам с учетом применения технологии МДО для развития ключевых компетенций учащихся.
2. Разработка структуры урока в технологии МДО в соответствии с требованиями ФГОС нового поколения.
3. Проведение мониторинга уровня сформированности компетенций обучающихся.
4. Введение рейтинговой оценки качества образованности учащихся в начальной, средней и старшей школе в соответствии с требованиями ФГОС.
5. Анализ полученных результатов в соответствии с целями и задачами проекта.
6. Накопление литературы, создание фонда библиотеки по программе «Одаренный ребенок. Междисциплинарное обучение»
Результаты реализации проекта
Переход и реализация нового федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и основного общего образования на основе использования технологии междисциплинарного обучения;
Удовлетворение образовательных потребностей личности, семьи и общества, включение индивидуальных образовательных траекторий в повседневную педагогическую практику;
Расширение диапазона мероприятий для раскрытия, развития и реализации творческих, учебно-исследовательских способностей учащихся;
Подготовка квалифицированных кадров для работы с одаренными детьми;
Увеличение числа кабинетов, имеющих учебно-лабораторную, технологическую и компьютерную базу, в соответствии с современными требованиями и нормами;
Формирование единого образовательного пространства, открытого для родительского педагогического и ученического сообщества
Одним из показателей эффективности работы школы являются также результаты ЕГЭ выпускников школ.
В современном мире, идущем по пути глобализации, способность быстро адаптироваться к условиям международной конкуренции становится важнейшим фактором успешного и устойчивого развития всего общества и каждого человека в частности. Качественные результаты реализации проекта представлены в приложении №3.
